LA MOTIVACIÓ: EL MOTOR DE L'APRENENTATGE.

La motivació és un element clau en l’aprenentatge de l’alumnat. Sense motivació és molt difícil que un nin o nina aprengui alguna cosa. Per tant, és millor que l’alumne estigui predisposat a aprendre allò que li volem ensenyar. Aquest, és un repte difícil d’aconseguir pel sistema educatiu establert en l’actualitat. Per això, és important que nosaltres, les noves generacions tinguem en compte aquest element clau per tal que els nostres alumnes aprenguin motivats. Aquest fet, implica ser capaços d’utilitzar diferents estratègies per motivar-los, una tasca que requereix d'un gran esforç. Així que, entre tots hem de treballar per estimular la voluntat dels nostres alumnes per aprendre continguts i coneixements nous.

Aquest vídeo ens pot ajudar a entendre un poc millor el que significa motivació per a les persones.

QUÈ ÉS L'APRENENTATGE SIGNIFICATIU?

L’aprenentatge significatiu fa referència a l’aprenentatge de continguts relacionats amb els que l’alumne ja sap, és a dir, consisteix en relacionar els nous coneixements amb els coneixements previs que l’alumne poseeix. Així, l’alumne realitza un procés cognitiu per tal d’integrar aquestes noves informacions amb les que ja disposa prèviament creant nous coneixements. Per tant, aquest aprenentatge requereix que el nou coneixement que s'ha d'aprendre s'adapti a les capacitats, necessitats i habilitats de l'alumnat; així com,  fomentar la motivació d'aquests per aprendre.

De manera que, aquest aprenentatge adapta el procés d'ensenyament- aprenentatge  a les característiques individuals de l'alumne. Per tant, assumeix la realitat de la diversitat i l'heterogeneïtat de l'alumnat de les aules. A més, el fet que l'aprenentatge sorgeixi a partir d'allò que ja saben, fa necessari acceptar i respectar els diferents ritmes d'aprenentatge. Crec que aquesta és una bona manera perquè tot l'alumnat aprengui. 

Aquest, és un vídeo que ens mostra que significa l'aprenentatge significatiu. 

TREBALL PER PROJECTES.

El treball per projectes consisteix en fomentar l’aprenentatge en allò que els nins i nines volen saber o els agradaria saber per un motiu en concret. Per tant, amb aquest tipus de metodologia es fomenta la motivació de l’alumnat cap a la tasca docent ja que aprenen allò que desitgen. Aquests temes a treballar sorgeixen a partir de conversació a l’aula o en qualsevol moment del dia. De manera que, l’atenció de l’aprenentatge es centra en l’alumne i no amb el mestre, el qual realitza la funció d’acompanyar i orientar en aquest procés.

Algunes característiques del treball per projectes són:

• APRENENTATGE BASAT EN L'EXPERIÈNCIA. Els alumnes parlen o escriuen sobre les seves pròpies experiències. 
• FOMENTA L'AUTONOMIA DE L'ALUMNE. Ha de cercar informació, ha de prendre decisions,...
• FOMENTA EL TREBALL COOPERATIU. Es desenvolupen les habilitats de compartir, cooperar, prendre decisions conjuntes, tenir en compte totes les opinions per arribar a l'objectiu final,...
• Es treballen les competències bàsiques. 
• S'ATÉN A LA DIVERSITAT. El treball per projectes dóna oportunitats a tot l'alumnat a contribuir amb el projecte amb tasques diferents en funció de les seves capacitats i habilitats.
• MOTIVACIÓ I CREATIVITAT. Requereix que l'alumne es senti motivat pel projecte i que siguin creatius, imaginatius en la seva tasca ja que són ells qui desenvolupen i creen el projecte. 
• Mitjançant una sèrie d'activitats relacionades entre si, els alumnes arriben a la concreció d'un producte final, un resultat, un moment agradable tant pels alumnes com pels mestres on els nins i nines mostren a les famílies allò que han elaborat.

En l’escola on faig pràctiques, alguns continguts de l’àrea de coneixement del Medi es treballen per projectes. Per exemple, van fer un projectes sobre les “Abelles”, anteriorment a la meva arribada. Aquesta metodologia no només permet que l'alumni es senti motivat per treballar, sinó que tothom té cabuda en el projecte.

COM APRENEM?

L’altre dia vàrem parlar un poc sobre les diferents metodologies d'aula i els aprenentatges cooperatius i per això, he considerat oportú elaborar uma entrada amb diferents tipus de metodologies utilitzades a l’aula amb l’objectiu de poder veure les diferents maneres d’aprendre de l'alumnat en funció del tipus de metodología utilitzada pels mestres. És un vídeo extret de la sèrie « Mestres » de tv3 que ens parla de diferentes metodologies d'aula.

Les reflexions extretes a partir de les diferents opinions de mestres i alumnes són:

• L'escola ha de proposar reptes als alumnes i els alumnes han de tenir ganes de véncer aquests reptes.

• Com a mestres hem d'estimular als nostres alumnes i hem de ser capaços de veure com aprenen i com ajudar-los a aprendre. I sobretot, ser creatius, imaginatius i flexibles. També, hem de donar les eines necessàries als nostres alumnes perquè després puguin accedir de manera autònoma als coneixements. 

• L'aprenentatge ha de ser divertit, motivant, creatiu i imaginatiu, ja que si no hi ha desig, motivació no hi ha aprenetatge i ha de tenir en compte els interessos i necessitats de cada un d'ells. Però també, ha de donar l'opció a fer-se preguntes i que l'alumne cerqui aquestes possibles respostes. Destacar que, aquest aprenentatge s'hauria de basar amb exemples reals i pràctics per poder aplicar a la vida quotidiana.

• Tenir en compte que cada persona és diferent i per tant, cada cervell funciona de manera diferent. 

• Educar, és un procés lent i cada aprenentatge ha de tenir el seu temps.

• L'escola ha de ser un espai obert per a les famílies ja que ens poden ajudar en el procés d'aprenentatge.

• L'aprenentatge en grups heterogenis fa que l'alumnat interactui entre ells, que aprenguin dels altres, que s'ajudin i col·laborin entre ells, però sobretot que s'enriqueixin els uns dels altres.

• La funció dels mestres, és guiar, orientar en el procés d'ensenyament-aprenentatge ja que són ells, els alumnes qui han de construir el seu propi coneixement.

EL PLAER DE LA LECTURA.

Cada divendres, a l'hora de tutoria, els alumnes es dirigeixen a la biblioteca del centre amb l'objectiu d'emportar-se algun conte i llegir-lo durant la setmana de després. L'activitat no només consisteix en llegir el conte, sinó que a més, han de ser capaços d'elaborar una fitxa de lectura, on han de completar els enunciats. Crec que aquesta és una bona manera de fomentar la lectura entre l'alumnat; motiu pel qual els alumnes elegeixen lliurement el conte que més els agrada per a poder llegir. Per tant, la lectura que en algunes ocasions pot resultar avorrida de l'alumnat a través d'aquesta pràctica deixa de ser una pràctica que no agrada ja que la lliure elecció del conte els permet elegir un llibre que els resulta motivant.

He decidit fer aquesta entrada en motiu de la Diada de Sant Jordi el dilluns 23 d'Abril, el patró de Catalunya però també el Dia del Llibre. Així, en la meva escola, durant les tres primeres sessions del dia es tenen programades una sèrie d'activitats relacionades amb la lectura. Activitats com: la lectura del conte de Sant Jordi, que a n'aquest cas serà a càrrec meu, un taller de titelles amb els personatges de la història així com la creació d'una rosa amb paper per part de l'alumnat. Finalment, cada un dels nins i nines podran comprar un llibre dels que han portat entre tots. Aquesta iniciativa consisteix en què cada alumne durant la setmana anterior ha portat un llibre que ja ha llegit amb l'objectiu que pugui comprar un altre llibre que no ha llegit, portat per un altre company. Així d'aquesta manera, també es fomenta la lectura. A més,també es duran a terme activitats com: elaboració d'un punt de llibre, pintar una paret del pati amb els personatges de la història i elaborar un pictograma de la llegenda.

La meva opinió respecte a n'aquest tema és que des de l'escola s'ha de fomentar la lectura no només a nivell de centre; sinó també a un nivell fora de l'escola ja que la lectura els dóna l'oportunitat d'imaginar i crear nous mons. He trobat aquest enllaç que tal vegada en un futur ens pugui ajudar a crear materials sobre aquesta diada. http://www.edu365.cat/stjordi/

REFLEXIONAM SOBRE LA IMATGE

Avui, pegant una ullada per Internet he trobat aquesta imatge. He decidit fer una entrada a partir de la imatge ja que ens permet reflexionar sobre l'educació i més concretament sobre l'educació inclusiva. 

La reflexió extreta d'aquesta imatge permet adonar-nos que en els centres educatius s'ha de fomentar una educació per a tothom, és a dir, una educació que respecti l'atenció a la diversitat ja que si els docents no posam en pràctica metodologies inclusives en les nostres aules ens trobaríem amb la mateixa situació que a la vinyeta. 

Per això, penso que entre tots hem de fer l'esforç per no arribar a n'aquesta situació, treballant per a millorar la nostra educació des d'una perspectiva integradora i no discriminatòria. Així,  amb el nostre treball podem arribar a canviar les pràctiques docents no inclusives. 

Què n'opineu?

UN CONTE PER ACCEPTAR LA DIVERSITAT

Aquest vídeo és un conte titulat “El cazo de Lorenzo” de l’escriptora Isabelle Carrier. Ens parla sobre les dificultats, les qualitats, les habilitats i els obstacles als quals s’ha d’enfrontar una persona en el seu dia a dia, per ser com és; mostrant-nos la seva superació dia a dia. La seva lectura pot ser útil ja que utilitza un vocabulari senzill que permet entendre’l. 

El conte ens parla sobre la història d’un nin, “En Lorenzo” el qual ha d’arrossegar una cassola vermella, la qual simbolitza la discapacitat. Ens mostra com el seu dia a dia li presenta certes dificultats y reptes que ha de superar per seguir avançant. Em moltes ocasions es troba amb persones que l’ajuden a superar els obstacles que pot anar trobant pel camí.

La principal moralitat d’aquest conte és que les persones amb discapacitat no tenen el perquè de veure la diferencia, o la discapacitat com un inconvenient o una molèstia em el seu dia a dia; tot i que, a vegades és la societat qui posa els inconvenients. De manera que, és un conte que el podem fer servir en les nostres classes per ensenyar als nostres alumnes que independentment de les característiques i habilitats de cada un, tothom té dret a no sentir-se discriminat, per no ser igual a la resta; sinó que entre tots hem de fer el possible per integrar-lo en la societat i en l’escola, afavorint la diversitat.